Cuatrocientos noventa y un jóvenes recibieron este 9 de julio su certificado de profesional técnico bachiller en el Teatro Aguascalientes. La cifra, por sí sola, dice poco. Pero puesta junto a otra —36.7% del PIB estatal depende hoy de la industria automotriz (Cluster Industrial B2B, 2025)— empieza a contar una historia distinta: la de un estado que necesita, con urgencia creciente, la mano de obra calificada que instituciones como el Conalep están formando.

La generación 2023-2026 egresó de cuatro planteles: Conalep Aguascalientes III, Aguascalientes IV, Jesús María “Ing. Miguel Ángel Barberena Vega” y Villa Juárez. Cursaron carreras como Mantenimiento Automotriz, Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial, Agrotecnología y Contabilidad, de acuerdo con la nota oficial publicada por el Gobierno del Estado (Gobierno del Estado de Aguascalientes, 2026). En la ceremonia, la gobernadora Tere Jiménez llamó al conocimiento “la herencia más importante que nos pueden dejar nuestros padres” y pidió a los egresados seguir preparándose. El director estatal del colegio, Braulio Paredes, fue más específico sobre lo que significa ese logro: dijo que la generación no solo adquirió conocimientos técnicos, sino también la disciplina para convertir los desafíos en soluciones (Gobierno del Estado de Aguascalientes, 2026).

Conviene separar lo que consta en el acto oficial de lo que exige contexto documental. La nota da fe del número de egresados, los planteles, las carreras y los discursos. Lo que sigue —por qué esa graduación importa más allá del mérito individual de cada estudiante— requiere mirar hacia otro lado: hacia los datos de empleo, inversión y educación que el gobierno no menciona en un boletín de graduación, pero que explican por qué esa política pública tiene sentido.

Un colegio nacido para responder a la industria

El Conalep no es una institución nueva ni improvisada. Nació por decreto presidencial el 27 de diciembre de 1978, bajo la presidencia de José López Portillo, como respuesta a una necesidad muy concreta: el país no tenía suficientes técnicos calificados para sostener su proceso de industrialización (Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, s.f.). Desde 1994 adoptó un modelo de educación basada en competencias laborales, y hoy es pionero en México en el Modelo Mexicano de Formación Dual, un esquema en el que los estudiantes alternan aulas y empresas para egresar con experiencia real, no solo teoría (Secretaría de Educación Pública, s.f.). La propia Secretaría documenta que ese modelo dual reduce la deserción y eleva la tasa de empleabilidad de los egresados, además de abaratarle a las empresas los costos de reclutamiento y capacitación inicial (Secretaría de Educación Pública, s.f.).

Ese diseño —escuela y empresa como un mismo espacio formativo— es, para la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, una de las claves para cerrar la brecha entre lo que enseñan las aulas y lo que piden las vacantes. Su informe Education at a Glance sostiene que a mayor nivel de formación técnica, menor es la tasa de desempleo juvenil, y recomienda a los países fortalecer la orientación vocacional temprana y las prácticas en empresas antes de que los jóvenes decidan su camino (Educaweb, 2023). Dicho de otro modo: no se trata solo de graduar más gente, sino de graduar gente que la economía real está en condiciones de absorber.

Lo que pide la industria de Aguascalientes

Y en Aguascalientes esa economía real tiene un perfil bastante definido. El sector automotriz concentra hoy 36.7% del PIB estatal y el 85% del valor exportado por la entidad, con más de 159,000 empleos directos e indirectos vinculados a él, según el Mapeo de la Industria Automotriz 2025 elaborado por Cluster Industrial B2B (2025). A eso se suma el fenómeno del nearshoring: de acuerdo con un análisis del Instituto Mexicano para la Competitividad, Aguascalientes es uno de los tres estados del país —junto con Nuevo León y la Ciudad de México— que más se ha beneficiado de la relocalización de cadenas productivas hacia México, con una inversión extranjera directa ligada a ese fenómeno que creció con fuerza entre 2022 y 2023 (IMCO, 2024). Ese crecimiento no es solo automotriz: también hay apuestas recientes en electromovilidad, manufactura avanzada y semiconductores, sectores que piden perfiles técnicos distintos a los de hace una década.

Ese contexto explica por qué una carrera como Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial figura hoy entre la oferta del Conalep en Aguascalientes III, junto a especialidades más tradicionales como Mantenimiento Automotriz. La industria del estado no solo necesita soldadores y técnicos de línea; necesita también quien programe, analice y automatice. Es un ajuste de oferta educativa que responde, al menos en el papel, a una demanda de mercado documentada por organismos como el propio IMCO.

El punto débil: la permanencia escolar

No todo el panorama es favorable. Aguascalientes registra tasas de abandono en primaria y secundaria por arriba de la media nacional, de acuerdo con datos de la Secretaría de Educación Pública recopilados por la Red por los Derechos de la Infancia en México (REDIM, 2025). En educación media superior, en cambio, la tendencia documentada es de mejora: la deserción bajó de 12.7% en el ciclo 2018-2019 a 9.6% en 2021-2022, según cifras de la Dirección General de Planeación, Programación y Estadística Educativa citadas en un análisis académico sobre el sistema público estatal (Deserción en la educación media superior, s.f.). Es una mejora real, aunque el nivel de abandono en bachillerato sigue siendo más alto que el registrado en primaria a nivel nacional. No hay evidencia pública suficiente, al menos no en las fuentes consultadas para este artículo, que permita atribuir esa baja específicamente al crecimiento de la matrícula del Conalep; lo que sí puede afirmarse es que un modelo con mayor vinculación laboral —como el dual— es, según la propia SEP, una de las estrategias con mejor resultado documentado contra la deserción en este nivel educativo.

La educación técnica: una inversión estratégica para el futuro de Aguascalientes

La evidencia académica sobre formación profesional técnica coincide en un punto: no es un consuelo para quien no llega a la universidad, sino una vía con retorno propio. La OCDE ha documentado que, en países con sistemas duales consolidados, superar la educación obligatoria y cursar después un ciclo técnico incrementa de forma medible las probabilidades de emplearse frente a quienes solo tienen educación básica (Educaweb, 2023). La Organización Internacional del Trabajo, por su parte, ha insistido en que la formación profesional previa al empleo es una pieza central para lograr trabajo decente y desarrollo económico sostenible, no un mecanismo secundario frente a la educación universitaria.

La vinculación escuela-empresa que practica el Conalep a través del Modelo Mexicano de Formación Dual encaja directamente en esa recomendación: el estudiante certifica competencias con estándares reconocidos por el sector productivo desde antes de egresar, lo que reduce fricción en su primera contratación (Secretaría de Educación Pública, s.f.). Para una economía como la de Aguascalientes, donde buena parte de los proyectos de inversión extranjera reciente llega ligada a manufactura automotriz y electromovilidad, ese tipo de egresado —certificado, con experiencia de piso de planta, capaz de operar bajo estándares de calidad industrial— no es un lujo educativo. Es, en un sentido literal, insumo de la cadena de producción que sostiene el crecimiento económico del estado.

Los retos hacia adelante son igual de concretos. La Industria 4.0 y la llegada de proyectos de electromovilidad y semiconductores exigirán actualizar de forma constante los planes de estudio técnico, algo que el propio sistema Conalep reconoce como reto permanente frente al avance acelerado de la tecnología. El desafío no es solo graduar más jóvenes, sino mantener la oferta educativa alineada a una industria que cambia de perfil cada pocos años. En eso, el desempeño de este trimestre —491 egresados, cuatro planteles, carreras que van de la mecánica a la inteligencia artificial— es una señal alentadora, y una responsabilidad que el gobierno estatal, encabezado por Tere Jiménez, tendrá que sostener con la misma inversión en infraestructura educativa e industrial que ha mostrado hasta ahora, dentro de los límites que la evidencia disponible permite valorar.

Referencias

Cluster Industrial B2B. (2025, 4 de diciembre). Aguascalientes refuerza su liderazgo automotriz con proyección de 624,774 vehículos producidos en 2025. https://clusterindustrial.com.mx/aguascalientes-refuerza-su-liderazgo-automotriz-con-proyeccion-de-624-774-vehiculos-producidos-en-2025/

Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. (s.f.). Historia. Conalep Ciudad de México. http://cdmx.conalep.edu.mx/historia

Deserción en la educación media superior en el sector público del Estado de Aguascalientes. (s.f.). Blog UCC. https://blog.ucuauhtemoc.edu.mx/deserci%C3%B3n-en-la-educaci%C3%B3n-media-superior-en-el-sector-p%C3%BAblico-del-estado-de-aguascalientes

Educaweb. (2023, 13 de septiembre). La educación y la formación, claves para acceder a mejores oportunidades laborales. https://www.educaweb.com/noticia/2023/09/13/educacion-formacion-claves-acceder-mejores-oportunidades-laborales-21329/

Gobierno del Estado de Aguascalientes. (2026, 9 de julio). Sé que van a lograr sus sueños: Tere Jiménez a egresados del Conalep. https://informacion.aguascalientes.gob.mx/news/s%C3%A9-que-van-a-lograr-sus-sue%C3%B1os%3A-tere-jim%C3%A9nez-a-egresados-del-conalep

Instituto Mexicano para la Competitividad. (2024). Nearshoring: el impacto sobre la inversión extranjera directa. https://imco.org.mx/nearshoring-el-impacto-sobre-la-inversion-extranjera-directa/

Red por los Derechos de la Infancia en México. (2025, 25 de septiembre). Abandono escolar de niñas, niños y adolescentes en México (2016-2024). https://blog.derechosinfancia.org.mx/2025/09/25/abandono-escolar-de-ninas-ninos-y-adolescentes-en-mexico-2016-2024/

Secretaría de Educación Pública. (s.f.). Modelo Mexicano de Formación Dual. Gobierno de México. https://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/modelo-mexicano-de-formacion-dual